2012年12月13日，我們參加了樅陽(yáng)縣教育局首次組織的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行為期四天的培訓(xùn)。進(jìn)行培訓(xùn)的有縣里的教育教學(xué)專家施銀龍主任，王傳兵、劉瀾蛟老師；還有專門從省城請(qǐng)來(lái)的知名教授。在這短暫而緊張的日子里，我們一起聆聽專家精辟見解，一起討論教學(xué)問題，彼此交流自己的聽課心得，思想有了高度，身心受到洗禮，從內(nèi)心真正感受到這次培訓(xùn)意義重大，影響深遠(yuǎn)。

    這四天的培訓(xùn)課程安排得很緊湊，活動(dòng)豐富，內(nèi)容精彩紛呈，結(jié)合我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受和收獲，主要有以下幾點(diǎn)。

    一、    思路決定教路，觀念決定成敗

    江蘇省南京曉莊師范學(xué)院陶行知小學(xué)的彭小虎教授對(duì)我們的課堂教學(xué)問題與對(duì)策現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們?nèi)绾螐摹敖虒W(xué)”走向“教育”，提升了我們的思想，更新了我們的理念。我很贊同他的觀點(diǎn)：教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。古語(yǔ)云：十年樹木，百年樹人。這確實(shí)不是一蹴而就的事。教育學(xué)生，不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)方法，而是學(xué)會(huì)一種思想，一種觀念。

    安徽師范大學(xué)科教院的孫教授為我們主講了校本研修設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展之間的密切關(guān)系。在這里，孫教授將教授個(gè)人的學(xué)習(xí)，能力的發(fā)展與學(xué)校聯(lián)系在一起。教師的成長(zhǎng)離不開教師團(tuán)體的幫助，離不開學(xué)校的栽培；反過來(lái)，成長(zhǎng)的教師在學(xué)校發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，帶動(dòng)其他教師，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，使整個(gè)學(xué)校教師形成一種積極向上的教學(xué)氛圍。而校本研修就是促使這一局面形成的條件，促進(jìn)教師進(jìn)行個(gè)人反思，提高與團(tuán)隊(duì)合作的能力，改變思想觀念，學(xué)會(huì)與人交流，反思教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

    教師要進(jìn)行校本研修，必須立足于學(xué)校、教室、課堂，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行追蹤，解決問題，再到組織，整理，形成課題。教師進(jìn)行課題研究，自身有著優(yōu)越的條件。教師處在教學(xué)的第一線，每天和學(xué)生打交道，在課堂之中，教學(xué)之余，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。這些細(xì)節(jié)問題必然有其現(xiàn)象，教師引以注意進(jìn)行分析原因，剖析過程，得出結(jié)論，就可能作為課題進(jìn)行研究。雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師往往對(duì)身邊的這些細(xì)節(jié)問題不去留心，容易忽視。問其原因，是教師安于現(xiàn)狀，沒有發(fā)展自己的教學(xué)，進(jìn)行科研研究，由專業(yè)教師向?qū)＜野l(fā)展的這一觀念。窮則思變，如果教師不從思想上徹底地改變自己，就永遠(yuǎn)只是埋頭寫教案的教書匠，不可能從事教學(xué)研究，亦不可能從中品嘗到成功的喜悅，沒有成就感，也就不能獲得更多的幸福指數(shù)。

    二、教學(xué)中工具性與人文性的有機(jī)平衡

    新課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多明顯變化：一是教學(xué)目標(biāo)不再僅僅關(guān)注知識(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及過程與方法目標(biāo)得到充分重視；二是教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)充，打破了教科書的限制，語(yǔ)文教師的創(chuàng)新思維能力正處于新的構(gòu)建之中；三是學(xué)習(xí)方式得到了改變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式被廣泛提倡；四是普遍采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)講究三個(gè)維度，其中的知識(shí)與技能目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。因此，要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不能忽略對(duì)課文的研讀，不能離開對(duì)語(yǔ)言文字的品味。教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。雖然語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)是由知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向發(fā)展性教學(xué)，但只有三維目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)，才能盡善盡美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這是一個(gè)顯著的觀念變化。只有做到兩者的和諧統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

    三、    教學(xué)目標(biāo)的合理定位

    目前，許多教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)不熟悉，混淆不清，難以準(zhǔn)確掌握學(xué)年段教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展，以致于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，低段高段化，拔高了目標(biāo)；高段低段化，弱化了目標(biāo)，達(dá)不到課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，劉瀾蛟老師對(duì)2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀、剖析，也讓我們明白在實(shí)際的教學(xué)中如何對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。聆聽之際，我認(rèn)為，教師最基本的要求是要熟悉課程目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)訓(xùn)練要求，并結(jié)合本篇課文的文體風(fēng)格，語(yǔ)言特點(diǎn)，情感色彩等我們適合本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練特點(diǎn)，再以此為支架展開教學(xué)活動(dòng)，也就是說教學(xué)目標(biāo)的制定就是教師教學(xué)思路的確定，接下來(lái)相關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)都得服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。它的設(shè)置應(yīng)具體化、量化，從知識(shí)、能力、情感，逐漸加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的一個(gè)過程。只有科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，才是直接衡量一節(jié)課的成功達(dá)成。

    劉老師說了很多，她的敬業(yè)、認(rèn)真，對(duì)教學(xué)教研事業(yè)的熱愛，讓人由衷地佩服她。她不蔓不枝，如蓮花湖中的一朵潔凈的蓮花，散發(fā)著她的魅力和風(fēng)采。雖然我們相處短暫，但他們智慧的火花，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深深植根在我的腦海中，給我留下了不可磨滅的印象。

    滿懷希望而來(lái)，滿載希冀而歸，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。我將以此為鍥機(jī)，潛心學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教，努力提高自己。由一輩子老師向一輩子學(xué)做老師轉(zhuǎn)變，做一個(gè)幸福的老師！